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Infancia

Gen 2017

Infancia 161

Seccions:

Editorial

Títol Autor Crèdits

El juego y las relaciones en la escuela infantil

2017. Desde el pasado mes de noviembre y después de prácticamente un año, se presenta un gobierno que alza la voz a los cuatro vientos señalando que ya tenemos la estabilidad que se necesita para mantener el rumbo político. + més
  • Revista, Infancia
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Educar de 0 a 6 años

Títol Autor Crèdits

La naturaleza, el espacio de juego ideal para los niños

Vivimos en una sociedad totalmente tecnológica, lo que lleva a los niños y las niñas a estar gran cantidad de horas entre cuatro paredes, sentados, inmóviles y pendientes siempre de algún dispositivo que funciona solo, sin requerir gran esfuerzo por su parte. Pero esto no tiene nada que ver con las necesidades reales de la infancia, que sobre todo son moverse y jugar libremente. Para ello, la naturaleza es el marco ideal, gracias a sus tonos calmados, la variedad de estímulos y retos que ofrece y el hecho de que no haya objetos definidos que ya indiquen a qué o cómo jugar. De esta forma los niños pueden desarrollar el juego libre y, a su vez, conectar y aprender del entorno que los rodea. + més
  • Pons, Clara
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Escuela 0-3

Títol Autor Crèdits

Del período de adaptación al tiempo de acogida. La construcción de un vínculo afectivo

Se presenta una experiencia estudiada, reflexionada y puesta en práctica en la Escuela Infantil Izartegi de Pamplona. Pasar del período de adaptación al tiempo de acogida no es un mero cambio semántico a la hora de nombrar esta etapa, sino que es un cambio profundo tanto en la manera de abordarla como en el papel que desempeñan todos los protagonistas que la viven: los niños y las niñas que empiezan en la escuela, las familias y los distintos profesionales que forman el equipo educativo. + més
  • Zazu, Inés
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Afectividad

En su formación en la Escuela Infantil Municipal Belén, de Granada, la alumna de ciclo formativo Pilar Constan se destacó por la comprensión profunda de la idea de infancia que se promueve desde estas escuelas de la Fundación Granada Educa, así como del rol que ha de ejercer el adulto profesional respecto a los niños y las niñas y a sus familias. Le hemos pedido que comparta con nosotros algún aspecto de su experiencia y ha decidido reflexionar sobre el significado de la palabra «afectividad» cuando nos relacionamos con la infancia, otra manera de mirar la educación emocional que parece estar tan de moda. + més
  • Constan, Pilar
3 comprar

Escuela 3-6

Títol Autor Crèdits

Tengo un plan: ¡derribar la escuela!, pero no la azotea

El título que da nombre a este escrito es real. No es ninguna ficción, ni un recurso literario, ni hay metáfora alguna. Es la manifestación más directa y fresca de lo que piensa un niño de cinco años de edad, llamado Julio, sobre su escuela, a la que lleva asistiendo desde los tres. + més
  • Vázquez Recio, Rosa
5 comprar

El arte de educar o el arte que educa

Educar puede ser un arte o no serlo. Lo es cuando los maestros practican una cultura de la educación que permite a los niños dirigir ellos mismos sus procesos de aprendizaje. Y para que este arte se desarrolle, es preciso que se cumplan unos cuantos requisitos. + més
  • Tielemann, Marion
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Infancia y Sociedad

Títol Autor Crèdits

El uso didáctico de los medios de comunicación y las tecnologías en la infancia

Las buenas prácticas en el uso de los medios son una cuestión muy importante cuando educamos niños pequeños. La familia y la escuela tienen que trabajar conjuntamente a la hora de formar a los niños y las niñas en el uso de los medios de comunicación y las tecnologías digitales. Más allá de prohibir o imponer, los buenos usos nos ayudan a modelar relaciones más provechosas y amigables con estos aparatos en el hogar y en la escuela. + més
  • Chomski, Debora
Gratis

Página abierta

Títol Autor Crèdits

La escuela infantil, en coherencia con la imagen de niño

Las escuelas infantiles son perme­ables a las realidades sociales de su entorno. Armonizan identidad y apertura, y construyen de forma compartida una nueva cultura de infancia. ¿Qué imagen de escuela queremos reflejar? + més
  • Cols Clotet, Carme
2 comprar

Qué vemos, cómo lo contamos

Títol Autor Crèdits

Camas sin barreras

Dos meses después de cambiar las cunas tradicionales por colchones a ras de suelo, las educadoras que acompañamos a los más pequeños estamos muy satisfechas. Los niños necesitan tener a la educadora cerca y, sin los barrotes, nos es más fácil acariciar, dar la manita, a quien lo necesita. En el caso del niño que ya gatea, es fantástico verlo entrar y salir del dormitorio de manera independiente, cosa que no permiten las cunas tradicionales. Podemos aseguraros que el niño es más feliz en un ambiente sin barreras: ¡sin barandillas el amor circula mejor! + més
  • Llar d’Infants , Les Baldufes d’Olot

Juegos de manos, de falda y tradicionales

Para el 2017 presentaremos la sección «a qué jugamos» con la intención de rescatar una necesidad de la infancia y de las escuelas infantiles: jugar. En esta sección aportaremos algunos juegos que los niños y las niñas comparten, enriquecidos por las connotaciones propias del contexto, con el propósito de hacer visible que jugar es parte de la humanidad y de la cultura. Entre la crítica y la nostalgia se rememora cómo las calles estaban repletas de niños y niñas jugando en un marco de relaciones muy diversas, sin la vigilancia de los adultos. Creemos que los adultos tenemos mucho que hacer para reclamar el espacio y el tiempo tanto para jugar en la escuela como en las calles. + més
  • Consejo de Infancia, Cantabria
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