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Asociación de Maestros Rosa Sensat

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La formación de los futuros maestros, a debate

Jueves, 8 Noviembre, 2018

La Asociación de Maestros Rosa Sensat ha organizado un encuentro este miércoles 7 de noviembre para hablar con representantes destacados de cada ámbito de la comunidad educativa sobre las conclusiones del informe MIF. El debate se ha centrado en tres aspectos especialmente controvertidos del informe: el prácticum con residencia, el diálogo entre escuela y universidad, y la creación de un cuerpo único de docentes.

Para iniciar el debate, el coordinador del informe MIF, Enric Prats, ha aclarado la confusión generada por la propuesta de un máster intensivo residente, del que se ha dicho equivocadamente que sería «un MIR para los docentes». La propuesta del máster intensivo residente forma parte de una propuesta de cambio de modelo de base, fundamentado en la flexibilidad, tanto en la entrada a los estudios de magisterio como en su organización y en la salida de cara a la incorporación a la profesión. Prats afirma que «es necesario que haya muchas pasarelas para facilitar la transferencia de intereses entre itinerarios» y ha destacado que profesores universitarios, expertos y trabajadores del Departamento de Enseñanza hayan colaborado en la elaboración de esta propuesta.

La pedagoga e investigadora en formación de maestros Pilar Benejam ha opinado que se debe replantear el proceso de elección de los docentes que han de formar a los maestros en las universidades. El criterio, según Benejam, para convertirse en formador de formadores no puede ser el número de publicaciones en revistas de impacto, sino la capacidad pedagógica del docente. En palabras de la pedagoga, «no puede ser que un profesor universitario sea formador de futuros maestros sin haber pisado una escuela». Por otra parte, «se necesitan entrevistas de acceso a los estudios de educación, que tengan en cuenta el dominio de la lengua de los aspirantes, así como su cultura general», ha añadido.

La socióloga Marta Comas, directora del Área de Innovación, Programas y Formación del Consorcio de Educación de Barcelona, ha puesto de relieve la necesidad de revisar sin reservas el acceso a la profesión de los futuros maestros: «La calidad de la educación depende de sus profesionales. Hay que ser valientes, debatiendo cómo debe ser el acceso a la profesión y aceptando que no todo el mundo vale para ser maestro.» Comas coincide con Benejam en la necesidad de hacer entrevistas de acceso a los estudios, así como en el valor de un prácticum de calidad para los futuros maestros. A tal efecto, subraya, «es necesario que se busquen centros de referencia en términos de formación de futuros profesionales, que tengan una cierta cultura de centro y que estén abiertos a la reflexión y la formación continuada». Comas ha puntualizado también un punto de fricción con otras entidades, especialmente sindicales, que es la propuesta de hacer el prácticum a través de un máster. Si se hiciera este cambio, según Comas, «habría que asegurarse también que todo aquel que quiera pueda acceder a él, pues de lo contrario solo personas de clases medias y altas podrían convertirse en maestras».

Natàlia Mayor, profesora de Educación Secundaria y miembro del Consejo de Formación de la Asociación de Maestros Rosa Sensat, ha hecho hincapié en la necesidad de establecer vías de coordinación entre secundaria y universidad que actúen un poco como las que hay entre infantil y primaria, y primaria y secundaria. Antes de nada, comenta Mayor, «necesitamos hacer una reflexión profunda sobre el modelo de escuela que queremos».

Maite Pujol, maestra de Educación Infantil y profesora de la UVic, ha valorado positivamente el informe MIF y ha destacado la necesidad de llevar a la práctica las acciones descritas. En cuanto a los perfiles del profesorado universitario que debe formar maestros, Pujol ha afirmado que hay que reivindicar el papel del profesor universitario que también ejerce como maestro: «Esto las universidades deberían establecerlo de forma sistemática.»

Toni Tort, doctor en pedagogía y profesor de la UVic, afirma que se ha avanzado mucho en el aspecto de la formación a formadores, pero que «es necesario un proceso de reflexión acompañado». En cuanto a las prácticas, Tort cree necesario que las prácticas de los chicos y chicas sean parte del proyecto pedagógico del centro: «Tenemos que ir hacia unas prácticas que sean útiles para el futuro profesorado, reforzando los acompañamientos a las prácticas, favoreciendo que conozcan experiencias de otros países, etc.»

Francina Martí, presidenta de la Asociación de Maestros Rosa Sensat, valora que el informe sea fruto de un consenso entre diferentes actores de la comunidad educativa, y destaca la urgencia de aplicar sus acciones estratégicas por parte de las instituciones implicadas.

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